RESUMO: O artigo apresenta parte dos resultados de uma pesquisa que visa discutir a potencialidade dos Experimentos de Pensamento (EPs) para a aprendizagem significativa em Física. A questão central da investigação é dada por: como os elementos cognitivos mobilizados pelos estudantes durante a realização de EPs em Física podem ser representativos de indícios de aprendizagem significativa? Para respondê-la, a pesquisa foi estruturada a partir dos resultados da aplicação de dois episódios de ensino envolvendo EPs históricos (“Microscópio de raios gama de Heisenberg” e “Gato de Schrödinger”), juntamente a licenciandos em Física. Para a produção dos dados, foram utilizados os materiais escritos pelos acadêmicos e as videogravações das discussões estabelecidas. Os resultados do estudo, aqui restritos à análise de uma das intervenções realizadas, possibilitaram identificar, frente ao proposto pela Teoria da Aprendizagem Significativa, que os EPs se revelam uma tarefa potencialmente significativa para a construção de significados pelos participantes.
ABSTRACT: The current article presents partial results of a research that aims to discuss the potentiality of Thought Experiments (TEs) for meaningful learning in Physics. The main question of the investigation is given as: how do the cognitive elements mobilized by the students during the TEs in Physics can represent signs of meaningful learning? To answer this question, the article was structured with the results of the application of two teaching episodes involving historic TEs (Heisenberg gamma-ray microscope and “Schrödinger's cat”), together with academics in Physics. For the production of the data, materials written by the academics and video recordings of the established discussions were used. The results of the study, restrict to the analysis of one of the interventions held, made it possible to identify, before the proposal by the Meaningful Learning Theory, that the TEs reveal themselves as a potentially meaningful task for the construction of meanings by the participants.
RESUMEN: Este artículo presenta parte de los resultados de una investigación que tiene como objetivo discutir el potencial de los Experimentos de Pensamiento (EP) para el aprendizaje significativo en Física. La pregunta central de la investigación es: ¿cómo los elementos cognitivos movilizados por los estudiantes durante la realización de los EPs en Física pueden ser representativos de indicios de aprendizajes significativos? Para contestarla, la investigación se estructuró a partir de los resultados de la aplicación de dos episodios de docencia que involucran EPs históricos (“Microscopio de rayos gamma de Heisenberg” y “El gato de Schrödinger”), junto con estudiantes de Física. Para la producción de los datos se utilizaron los materiales escritos por los estudiantes y las grabaciones en video de las discusiones establecidas. Los resultados del estudio, aquí restringidos al análisis de una de las intervenciones realizadas, permitieron identificar, frente a lo propuesto por la Teoría del Aprendizaje Significativo, que los EPs resultan una tarea potencialmente significativa para la construcción de significados de los participantes.